南通之地，纯粹而有厚度。一山一水一人。
　　日登狼山，夜游濠水，沿河所建的长篇浮雕、大小建筑，中高学堂，都蕴有一个人的精魂——张謇。
　　这里是一个人对一个城市百年影响的典范，是百年育人、教育兴城的典范，是发展实业与优化教育成功结合的典范。
　　此处，分享几张照片。

　　　　最近重点关注杜郎口，先从二手资料开始。
　　　　希望能在网络上找个地方存放资料，一来可做备份，二来方便其他朋友在可上网之处查找。
　　　　转了一圈，不知道这些资料可以放在哪里。
　　　　蜗牛说，在线比Ｋ１２信息更丰富。
　　　　就暂时存放在教育在线的《教育评论》吧。

　　
　　　　身边的人，数次相遇的人，如此普通的人，
　　　　走进近了，才发现，
　　　　他就是一个丰富的世界，
　　　　他就是真正的专家，
　　　　他是一位值得敬重的人！

　　　
　　　　为什么同样老师发生这样的教学行为,说一句话，写一个字,学生的所得却如此不同?
　　　　这有,原因定有许多。
　　　　学习风格偏好,应是其中不可忽略的一条.
　　　　学生是否意识到自己的学习风格偏好?
　　　　学生是否利用好自己偏好带来的优势?
　　　　学生是否弥补了自己偏好带来的不足?
　　　　教师是否有意识的关注,引导,帮助孩子发现并成长?
　　　　这里,分享上学期的一次课堂观察所录文字。
　　
　　　　

　　　　越发发现，教育真是个看似简单却非常复杂的事。
　　　　同一任务，学习风格偏好上，学生为不同类型，效果有何差异，还有哪些影响因素？
　　　　同一任务，学习风格偏好上，学生为同一类型，效果有何差异，还有哪些影响因素？
　　　　同一设计，学习风格偏好上，学生为不同类型，效果有何差异，还有哪些影响因素？
　　　　每天，班级的孩子们都在充分表现，印证或推翻着一些假设。
　　　　此处，分享一些记录。

　　

  
    郑桂华老师、干国祥老师的课，
   动人之处在于其真实，在于其有争议，在于其有张力。
   观课之后，忍不住胡说八道，现在再看，回眸一笑。

　　
　　怎样用百来个字，尽量全面准确的评价一个学生。
　　如何用百来个字，让孩子感觉到写的就是“我”？
　　这一问题另我困惑了许久，以至于无法动笔写评语。
　　有缘，读了李中莹老师的书，发现环境、行为、能力、身份、信念等的层次划分，令人豁然开朗。
　　所以有了这样的一次尝试。

　　如何让学生愿意多看一眼学生评语？
　　如何让学生评语和孩子的生命连接？
　　如何让学生评语成为教师的艺术品？
　　用写对联的方式，结合学生的姓名，特点，教师给予评价。
　　用留名言的方式，结合学生的特点，方向，教师提出期望。
　　基于以上想法，有了如下的一次尝试！

　　如何让学生评语发挥更大的作用？
　　如何让学生评语的写作更有意义？
　　针对学生身份的确立，教少有专业的学生身份指导与学习能力训练；较多学生学习能力比较薄弱这一现象，利用学生评语，发出教师的声音。也是一个有益的尝试。

　　　2008 07 10——2008 07 13
　　　参加新教育苍南年会。
　　　兴奋、遗憾、沉静，生活才是镜子，无语而有力。