“听觉偏好”学生的40分钟课堂活动情况
——与“听觉偏好”、“感觉偏好”学生的比较记录
时间：20080220下午第一节
地点：上海市卢湾高级中学高三（9）班
学科：化学
执教教师：Y老师
听课记录：项恩炜
课前，讲台正面，声音响：把…….拿出来，把…….拿出来
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教师言行 |
Z（听觉偏好） |
Y（听觉偏好） |
L（感觉偏好） |
时间 |
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讲台左侧站立。 声音响亮： |
抬头听 |
低头，握水被 |
咳嗽，听，抬头 |
１２：４５ |
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走到讲台正面 |
抬头听，冷，手夹在双腿间 |
偶尔抬头，低头时扣手指 |
抬头，看老师，听。 |
１２：４７ |
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下到讲台左侧 讲 |
低头，眼球左下， |
继续扣手指 |
托头 |
１２：４８ （有学生呼应） |
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讲 |
努力摇头，看同桌，似打破状态 |
手抱头，臂护眼 |
托头 |
１２：４９ |
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说：五张实验过关，看测验。 |
和同捉说话，嘴唇动 |
抬头看，马上低都，手指扣头发 |
托头 |
１２：５０ |
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手势，讲“如何对答案，８个题目，把大题对完” |
低头 |
笑，在看，双手互相弄手指 |
抬头 |
１２：５１ |
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回到讲台正面 手势一扬《寒假生活》，一、二复习。 |
眼睛慢慢合上 猛抬头 |
揉眼睛，扩眼 |
送给同桌餐巾纸 |
１２：５２ （课堂开始７分钟） |
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说“那么我们把《优化学习》拿出来” |
拿书，嘴角一动。 |
托头， |
一手托着下巴，一手动书 |
１２：５３ |
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讲“有问题，请提问”（有学生提问） |
低头看书，低眼球。 |
托脸，低眼球 |
托头，掏耳朵，低眼球 |
１２：５３ |
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回讲台中间，板书 |
抬头 |
低头，双手护眼 |
抬头 |
１２：５４ |
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提问“还伴着那个化合价的……”（其他同学有回应声） |
抬头 |
抬头，扣鼻子 |
抬头 |
１２：５５ |
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下左侧讲台，讲 |
低头 |
低头 |
低头 |
１２：５６ |
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问：还有哪一题？有同学回应。哦，这个题目应该是这样做的…… |
低头动笔写 |
低头，不动笔 |
低头不动笔 |
１２：５７ |
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边说边回讲台 |
抬头看一眼，马上低下 |
大哈欠，开始抓笔，转笔——思维停滞。 |
大幅度动作：抬头，姿势做了一个大幅度变化。（未看到是否动笔） |
１２：５８ |
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提问了讲台右侧的一位同学ＧＹＦ“还有哪一题？化合价身高是哪一体”。走到了讲台右侧。 |
低头不写。 |
低头不写。 |
抬头看黑板 |
１２：５９ |
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讲：所以，Ａ没有选。还有哪一题？ＱＺＨ（后排同学） |
动笔。 |
低头，头发垂下。双手托头。 |
低头。 |
１３：００ |
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讲，板书同学回答。 |
一直抬头，偶有哈欠。 |
偶有抬头，不看黑板；低头，摸额头。 |
频繁：抬头，低头 |
１３：０１ |
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敲黑板，讲：二氧化碳多少？有谁生成？并走下讲台左侧 |
抬头 |
从侧面托头 |
低头 |
１３：０２ |
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问：最后２２题有问题么？ 同学小声回应：有。教师板书。 |
抬头、执笔。 |
低头，抬头一秒。 |
摇头，抬头一秒后又摇头。 |
１３：０３ |
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走下右册。（ＱＺＨ转过去问同学） |
低头，发垂。 |
低头，发垂。 |
低头，发垂。 |
１３：０４ |
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讲：是不是……他是不是明显告诉你，一升？ （说话时对着Y她们方向） |
低头，发垂。 |
低头，发垂。 |
人已经侧趴于桌上。 |
１３：０５ |
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讲：接下来我们来对第二套？ |
翻试卷。低头。 |
翻试卷。变化姿势，挺了一下腰。 |
翻试卷。抬头。 |
１３：０６ |
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走回到讲台 |
低头 |
哈欠，翘二郎腿，抬头 |
抬头，精神不错。 |
１３：０７ |
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板书，讲解，手势。 |
抬头，哈欠，推同捉。 |
眼睛平视。 |
低头。 |
１３：０８ |
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讲“第十题，眼睛往后面看。”说一句话后回讲台，板书。讲“是不是联系在一起？” |
侧过脑袋看题目。抬头。 |
低头，抬头看了一眼。 |
一直低头，有点头回应问题。托起脑袋。 |
１３：０９ |
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走下左侧。 讲。一个是有什么？一个是？提问。质量小为什么小？温度？听得懂么？啊 ，水的密度为什么？……语速快。自问自答。ＺＲＪ有回应。 |
抬头 点头 未写。 |
低头 有动笔写 |
抬头 未写。 打哈欠。 |
１３：１０ |
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上，板书，下至左下 |
抬头 不动笔 |
抬头 眼睛在眨 不动笔 |
抬头 眼睛在眨 不动笔 |
１３：１１ |
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后面还有么？ＬＨＱ，第四题；站在ＹＸＪ身边 |
抬头一秒，马上低头睡着 |
看前方，后低头 |
抬头，左右一转，开始在柜子里找东西 |
１３：１２ |
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回讲台，板书，讲：他为什么含有……学生回应，教师追问：什么酸？ |
抬头。 |
抬头。 低头。 |
抬头。 |
１３：１３ |
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回到右侧。讲。难道试管向下……（语调很好） |
低头，侧面有眼 |
低头，托头，无眼 |
低头 |
１３：１４ |
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问：还有哪一题？ 回，板书，敲黑板。 |
抬头，低头。动笔写。 |
抬头，抬眼，２秒钟。 |
抬头，揉眼睛，推眼镜，后托头。 |
１３：１５ |
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下右侧讲台。 |
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直腰，换了下状态，挣扎 |
托头，低头 |
１３：１５ |
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说：这道题目涉及的是……对不对？（全班无一人抬头。） |
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１３：１６ |
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左下。 讲：看一下还有什么题？如果没有问题的话，我们把试卷翻过来看一下。 |
翻动。 提醒同桌。 哈欠，低头。 |
趴下，又直起。托着脑袋。再双手抱头两侧，后右手在桌内找手表。看表。 |
频频抬头。 低头。 |
１３：１８ |
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读第三题；到左下讲台。 |
弓着腰。换了姿势。 |
抓头发 |
抬头，抓衣服 |
１３：１９ |
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问：我们什么是可逆的？……? |
抬头，动笔记录 |
和同桌交流。 |
抬头看，抓衣服。 |
１３：２０ |
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讲：班主任、心脏复苏的故事，上学期四聋学校， |
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看书，又开始弯腰找计数器，低头。 |
抬头。 |
１３：２０ |
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讲：抬头多，交流。 有活力的，ＸＲＪ回头交流。 |
低头，抬头，不动笔。 |
抬头，又低一下。不说话。 |
抬头，不说话。 |
１３：２１ |
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回讲台，左手收拾。下左侧，还有么？翻过来看看？ |
翻动。低头。 |
翻，看。 |
翻，抬头 |
１３：２４ |
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下，左，讲。 |
低头 |
托头，未动笔。 |
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１３：２５ |
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“说“再转移下看一下 |
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动笔敲纸 |
抬头 |
１３：２５ |
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回讲台，板书。 下课铃声响了。 |
抬头。 |
抬头。 陡脚 |
抬头，手写，托头 |
１３：２５ |
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教师问：什么性 学生答：碱性。 回右下 |
抬头 |
动手拨头发 |
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１３：２６ |
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休息一下，有问题到前面问。 （几位同学上讲台问题目了） |
和同桌议论着什么。 |
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与前面同学讨论题目。 |
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本课主要跟踪：
Y。Z是和她做同一类型的比较，而L是她的同桌，化学基础差不多，类型不同，但最近进步比较大。
课后，预计Y学习的效果不佳，感觉走神的时间比较多。但是无法判断她出色的听觉系统，发挥了多大的作用。就请她过来，做了一个测试。
教师：请写下这节课，在脑海中留下印象的内容。可以是公式，可以是数据，只要自己看得懂就可以了。
学生：动笔写。写了六个点。其中第一点写得非常迅速，第二点稍微想了下，第三点到第五点是一组知识，是努力想到后就比较顺利得写下来。最后一点有思考。
教师：好，停一下。后面如果有时间，思考一下应该还有很多，不过就不是你印象最深刻的啦，哈哈。很不错，一口气写了六点。这里肯定有一些是以前就知道的，这次复习了一下。对吧？还有一些，是以前不清楚，或者理解不对，这次刚学到的？
学生：是的。
教师：那么，请你把这节课上新学的内容圈出来。
学生：动笔，圈了第一和第四条。
教师：还记得第一条和第四条大概是在什么时候学到的么？这节课的前半段还是中间，还是？
学生：第一点就是课堂快结束的时候穴道的，第四个是中间吧。记不清楚了。
教师：哦，明白了。那请你再回忆下，这六个知识点，你是光听了，还是还看了板书或书本，还是又动笔写了？然后在六个知识点后面简单注一下。我们会发现很有趣的东西。
学生：（边回忆边写边解释）第一个是听到的，还动笔写了下。因为做错了。第二个是看到的。板书。第三个是以前写过的，这次又听了一遍。第四个是这次听到的，又写了一遍。第五个就是耳朵里听到的，第六个也是听到的。
教师：很好，再看一遍刚才写的。你发现什么？
学生：好象重要的东西，我是动笔记的？
教师反思：学生训练有素。听的能力被训练到极至学生有自我习惯的启动指令：写。建议：抬头，动笔，复述回应。