2008学年卢湾高级中学教育教学研讨会简报
NO·1 二○○八年八月二十三日
2008年8月23日，卢湾高级中学以“落实新规划，推进新发展， 再上新台阶”为主题的教育教学研讨会在卢湾高级中学召开。会议在 卢湾教育小区顾问、教育小区理事会秘书长李昌群主持，教育小区的四所学校卢湾高级中学、卢湾中学、启秀实验中学、海华小学的全体校级、中层干部参加了会议。这是继年初教育小区召开的“以教育小区一体化发展推进现代学校制度建设”的研讨会和卢湾教育小区理事会成立之后，教育小区的又一次联合头脑风暴。
8月17日上午教育小区理事长唐关胜围绕主题进行了大会动员，几所学校对教育小区的联动发展提出了进一步的思考与建议。
唐关胜校长、周宏达校长、顾瑛校长、朱勤校长分别作了题为 “在学校文化建设中打造学校特色”、 “开放自我，和谐互补，共建共荣”、 “在共建中实现共赢，在发展中确立个性”、“立足本校建设 放眼小区发展”的发言。以下为大会的发言摘要。
★ 唐关胜校长发言摘要★
当前，学校发展的核心竞争力，已从物质层面转向深层次的文化内涵上，也即从表面的设施设备、教师与学生人数等方面的竞争转向更深层次的学校文化竞争。一所学校成为好学校、优质学校或品牌学校，不是硬件水平，而是因为它有优秀的文化。学校文化正以无与伦比的力量深刻影响，助推着学校品位的提升，品牌的创建。教育小区学校要提升办学的核心竞争力，推进学校的发展，必须重视学校文化的建设。今天，召开教育小区 “理念趋同，特色相近，联动发展”研讨会，我想从学校文化建设的角度谈谈如何进一步推进小区学校办学特色的形成，打造教育小区文化建设的认同力、执行力和辐射力。
一、弘扬教育小区特色文化，打造文化建设的认同力
学校文化是全体师生员工所认同和恪守的共同价值观念，反映着一所学校为社会所公认的品格、精神、作风及公众形象的文化积淀。学校文化的形成并非一朝一夕的结果，更非一句号、几幅标语、做些精美的建筑、豪华的校园设施可以解决，优秀的具有个性特色的学校文化是靠几代人、靠全体师生员工在传承和创新的过程中，经过不断地积累、培育、提炼和整合，逐步形成自己的特色，进而形成品牌的创造过程。
卢湾高级中学作为上海市实验性示范性高中和科技教育特色示范学校，多年来形成了比较鲜明的科学教育办学特色，海华小学、卢湾初中、启秀实验中学在绿色课堂、科技教育、头脑奥林匹克活动方面中分别形成了自己的办学优势，彰显出独特的教育活力。卢湾教育小区文化的建设要把握这一发展的文脉，挖掘发展的底蕴，丰富文化的内涵，培育学校文化的个性特色，凝炼出符合小区自身特点，适应小区学校发展的文化主题，不断强化文化发展的内在动力。要在尊重文化发展的历史和传统基础上，突出特色，在继承中发展和创新，不断丰富其内涵，推进学校特色文化的不断升华。为此，需要从学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的建设过程中逐步培育对特色文化的认同力。
（一）美化物质环境，体现文化特色：在学校环境建设上要立足让每一块墙壁会说话，让每一片绿地会传情，使学校的一景一物赋予科学教育的文化内涵，体现人文立魂的育人功能。要因地制宜，积极打造教室文化、实验室文化、楼道文化、长廊文化、墙壁文化、办公室文化、景观文化等
（二）规范制度建设，传承文化特色：要不断加强对学校核心制度的研究，力求体现科学教育精神和人文关怀，体现素质教育的宗旨和追求，努力构建科学、规范、富有人文特色的制度文化。
（三）培育学校精神，凝炼文化特色：要积极主动地去发现和挖掘学校发展过程中有价值的文化底蕴，凝炼有价值的精神追求，根据现代教育的诉求，以及学校对每一位师生员工的期望，提炼学校精神，并积极培育，使之成为师生的共同愿景，构筑学校精神文化内涵的核心价值，引领师生的成长。下学期卢湾高中将在全校范围内开展校训、校风大讨论活动，着力挖掘、提炼、培育学校精神。
（四）引领行为文化，培植文化特色：学校行为文化是学校办学理念、学风、教风、校风在师生行为的反映，是学校生活中所形成的具有独特凝聚力的精神风貌的体现。在科学树人，人文立魂的办学理念下，我们师生行为的精神气质如何体现？我们需要弘扬 “严谨，奉献、和谐、创新” 的教师文化，倡导“求真、合作、探究、创新”的学生文化，使之内化为全体师生的精神风貌、仪表与行为方式。
二、彰显以人为本的管理文化，提升文化建设的执行力
学校文化对于学校发展的促进作用取决于学校文化执行力的大小。科学合理、彰显人文关怀的学校管理机制和管理文化是提升学校文化执行力的重要保障。学校管理中，要体现“以人为本”的管理思想，要按照关注学生的发展、关注教师专业成长、关注教与学的过程要求，不断完善民主科学的管理机制，使教师学生参与学校管理，监督学校工作，真正成为学校的主人；学校的教学设施、学习设施、生活设施建设应符合人性化的要求；规章制度的制定、执行应体现人文关怀；学校开展的各类课程和活动应符合学生的发展需求，为学生所欢迎和接受。只有为师生参与并认同的文化才能被有效地执行。
著名的惠普公司在管理中为彰显以人为本的思想，推行“走动式”管理，公司的管理人员不是整天坐在办公室里打打电话，而是“走动”在公司员工的中间，在走动中了解员工的工作状况，走动中了解员工的思想动态，增进与员工的沟通交流，帮助员工解决工作中遇到的问题。这种管理是很人性化的，它强调的是为员工提供贴心的服务，缩短管理者和被管理者的心理距离，从而达到提升企业文化执行力的目的。
学校教育虽然与企业管理存在一定的差异，但这种以人为本的管理思想值得借鉴。为此，学校管理者要树立“教师第一”的理念，教师要树立“学生第一”的理念，把管理看作是一种“服务”，以提升人的生存质量为目标，以造就人的成功为归宿，强化人本管理的激励功能和服务功能，打破控制型的管理模式，建立沟通对话机制，推进以人为本的管理文化。
三、培植富有特色的课程文化，增强文化建设的辐射力
过去，学校文化建设并不包含课程文化，课程文化是课程改革背景下学校文化建设理性认识与实践探索的重要发展。课程文化的进入，丰富和拓展了学校文化建设的内涵。课程文化是学校办学理念的具体表现，也是学校办学特色实现的载体。
培植富有特色的课程文化要求学校课程建设要着眼于学校的培养目标，体现学校办学特色，围绕课程实施、课程管理和课程开发，进入课堂和学科，要将学校文化建设成为全体教师和学生共同参与的常态性的学校生活，而不局限于短期性、突击性的所谓每年几次的“文化活动”或文化节日；要在三类课程建设与教学中体现学校科学教育与人文风貌的总体要求和水平；要使学校文化建设与每一个教师的日常教学工作联系在一下，与改进教学过程，提高教学质量、形成教学风格、追求教学风格相结合，与学生的学习生活、学习方式相结合。
课程文化诠释和体现着学校文化的软实力，深层次地综合反映了学校文化的内涵和水平。教育小区要推进“科学树人，人文立魂”办学理念的传承与创新；建立“办学理念趋同，学校特色相近，教育资源共享，课程教学贯通”的教育共同体；打造小－初－高一体化的学生发展教育链；推动教育小区学校联动发展。需要立足课程文化的建设，发挥课程文化的辐射效应。
卢湾高中在课程建设中提出力图把“科学树人，人文立魂”的办学理念融入三类课程建设中去，通过对拟开设的课程整体规划和建设，凸现学校科学教育的办学特色，使学生掌握科学知识和技能；形成科学方法和能力；养成科学行为和习惯；培养科学态度和精神。培养具有主动学习、主动探索、主动创新精神，具有高度科学素养和人文精神，具有终身可持续发展能力的新一代高中学生。在课程和教学中体现了科学教育的文化追求和精神价值。
总之，学校发展的核心和灵魂是学校文化的发展，学校文化的发展是提升学校核心竞争力的关键。学校文化建设需要在传承中发展，在发展中创新。作为卢湾教育小区的一员，我们有建设和维系教育小区文化发展的责任，有传承和弘扬教育小区文化的责任。相信通过大家的努力，卢湾教育小区文化建设必将绽放出新的生命活力。
★ 周宏达校长发言摘要 ★
卢湾教育小区一体化建设，以现代学校制度建设为基点，以开放性为前提，通过交流互动、和谐互补，使四校发展逐步融合为互补共生的利益共同体。大家已经意识到，任何一所学校的发展都会影响到其余三校的发展，而其余三校的发展反过来又会影响自己一方的发展。随着交往的增多，校际之间的友谊也逐步增进，为四校进一步推进小区一体化建设打下了良好的基础。小区自成立以来做了大量的尝试，取得了一些经验。接下来，我想谈谈在推进小区一体化进程中的四点思考，和今后工作的几点设想。
一、思考：开放共享 发展个性 整体提升
1、开放自己是为了更好地发展自我
开放性是小区联动和发展的前提。开放交流为广大学科教师搭建了合作研讨的平台。我们在开展学科教研活动时往往会出现一些尴尬的现象，如生物、历史、地理、物理、化学等多门学科专业人员很少，导致校内研究无法开展的矛盾，而人数较多的学科则因为群体素养相对较低、研究氛围不浓等因素，逐渐形成了安于现状、固步自封的局面，显得研究活力欠缺。开放教研后，我们较好地解决了小学科教研无法开展和大学科无法推进的矛盾。当我们与《中国教师报》共同举办“新课改教育、教学论坛”展示活动时，启秀派出了强大的后援团参与了我们听课、评课的全过程。当启秀邀请步根海等专家进行关门研课时，友好地向我们发出了邀请。我们的化学老师只有三个，退休一个之后还剩下两个，教研活动形同虚设。而加入童小根老师工作室后，梁颖老师觉得眼界豁然开朗。在童老师的带领下，在工作室其他老师的同伴互助下，在吴俊明教授的指导下，她成功申请到了区级课题，开的区级公开课也好评如潮，一系列成功让她增添了信心，激发了她参与教研的热情。开放教研活动，促进了教师个体与各教研组的自主发展，激活了群体的内部造血功能，养育了互动合作的教研生态文化，形成了“共享、共建、共进、共荣”的生态效应，点燃了教师们的激情，更增进了教育小区的融合度。
开放自己，还改变了学校管理各自为政的局面，各学校之间通过典型引领、取长补短，互相交流，有效提高了管理水平。
2、发展个性是为了更好地展现共性
卢湾高级中学通过其核心校的磁场效应，将办学理念的精髓“科学树人 人文立魂”及相关的文化元素融入到了小区的建设中，为小区的发展奠定了基调。卢湾中学和启秀实验学校纷纷把自己的办学理念统一为“人文立魂科学树人”。四所学校办学理念趋同，办学特色相近，以科学教育为纽带，共同铸就小区的文化品格和精神气度。共性决定事物的基本性质，而个性体现并丰富着共性。卢湾中学在信息奥林匹克竞赛中取得的优异成绩，拓宽了科学教育的外延；海华小学《绿色学校的课程统整研究》,让人眼前一亮；启秀实验学校的《作文训练体系》值得我们学习和借鉴……并蒂莲开香满园，竞相争艳缔精彩的局面丰富并发展着小区的文化。
3、教育质量整体观是学生可持续发展的关键
对于在海华、卢初、卢高完成小学、初中、高中的学生来说，卢湾教育小区为他人生之路奠定了最为重要的基石。教育的终极目标是育人，培养学生健康向上的人格、阳光的心理、良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣，比考试分数、竞赛成绩更为重要。片面地追求考试高分和升学率，只会以牺牲学生的身心健康和发展后劲为代价。树立正确的教育质量观，从长远利益出发，将“小学、初中、高中”三个阶段视为一个整体通盘考虑，能有效地趋利弊害，探索出致力于学生身心发展的教育之路。
海华、卢初、卢高唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损，树立教育质量整体观，有利于各校教学质量的整体提升。我要感谢海华的朱校长，为了把一个德智体全面发展的好学生留住，她做了大量的工作，现在这个学生不仅留了下来，还兴致盎然地提前到初中来跟着柴继祥老师学信息技术。同样的，在小区推优中，我们也把非常优秀的学生输送到了高中，优化了推优生的生源。
4、“现代化”是检验小区“一体化”质量的主要标准
小区“一体化”建设是一个持续的、螺旋上升的动态性过程。时代要求和科技进步，注定了小区发展的现代化。实现教师教育理念、价值观念现代化,教学设备设施现代化,教育方式方法现代化，推进课程现代化是小区“一体化”的发展方向，也是检验小区“一体化”质量的主要标准。
二、落实小区一体化建设的设想
1、积极探索学段间的衔接问题，整体提升小区教育质量
卢湾中学下承海华小学，上启卢湾高中，既要做好小升初的衔接，又要做好初升高的衔接，因此“衔接”二字在我们眼里显得尤为重要。此外，卢湾教育小区小初高的衔接问题较向明小区更为凸显，小初高的关系也更为密切，所以，把衔接问题作为推进小区一体化建设的重心加以研究无疑是正确的选择。关于衔接，我们可以尝试从以下方面努力：
（1）成立衔接教育课题核心小组，以课题研究为载体，研究不同学段课程与教学的衔接，积极推进课程与教学改革；以加强未成年人思想道德建设为切入口，共同探索新时期各学段学生思想道德教育规律。根据小区学生的学情制订小、初、高衔接目标，将学生行为习惯、学习方法、心理品质、知识能力作为制订衔接目标的四大要点，并计划将目标进行细化分解，让师生明确各段目标任务，在教育中保质保量完成本段目标。
（2）派驻骨干教师担任低学段毕业班课外导师，利用班会、专题讲座等时间，从习惯、心理、知识及方法上对低学段毕业生进行引导，做好学段衔接的准备。
（3）建立“衔接教育”的长效追踪机制。定期举行小学五年级与初预、初三与高一班主任的工作交流会。建立十二年一贯的成长跟踪档案，对学生各学段的学习、心理等情况追踪记录。各学段德育部门要把协同做好学生的心理疏导作为自己的义务。
（4）关注课堂教学的衔接，设立新学期开放周，鼓励毕业班和起始班老师交互听课。听课结束，安排专题研讨活动，探讨学科的衔接，找出难点、困惑，提出解决意见。
二、尝试建立项目小组运作模式，把小区建设落到实处
建章立制的工作完成后，小区的运作就要进入实质性的运转阶段。成立项目小组，可以保障运作的顺畅有序。我们可以先期成立德育、教学、科技、艺术四个项目小组来负责具体事物的组织策划，围绕共同的理念以及共同关注的热点问题或话题，积极寻求跨校的资源支持，制订活动方案，然后报各校校长室和理事会通过后付诸实施。
项目组成员由四校相关中层或科技、艺术总辅导员组成，项目小组由召集人负责召集和组织，召集人由四校相关人员轮值担任。如成立科学教育项目小组，负责统一调度科技辅导员，实现人力资源最优配置，推进各校科技竞赛项目的发展，筹划组织小区科技节及相关比赛等等。再如成立德育项目小组负责小区内重大节日及大型德育活动的组织策划，做好毕业和起始年级学生思想工作的衔接，跟踪记录学生十二年的成长档案。
当四个项目小组运作基本成熟后，可以再设立信息管理项目组、班主任互助项目小组、教师柔性流动项目小组等，形式多样的共建项目小组将为实现学校间的资源共享,推进校际间的交流合作做出贡献。
三、大胆推行人才柔性流动制度，促进区域内用人环境的优化
资源共享、优势互补的最大突破点不是物质资源上的共享，而是优秀教师的共享。优秀教师柔性流动能最大地优化小区的师资环境，促进各校的发展。缺少小区人才柔性流动这一环，小区一体化建设就缺乏实质性突破。我们不妨从以下方面入手：
1、探索小区内人才柔性流动的政策和办法,建立合作交流的协调机制，促进校际间教师的合理流动。建立优秀教师柔性流动志愿库，鼓励优秀教师参与校际流动，扩大视野，分享经验，提升内涵。
2、采用上下垂直流动和同类平行流动两种方式丰富人才流动的形式，实现优秀教师小区内柔性流动和青年后备干部小区内柔性流动。上下垂直流动可以给优秀的青年教师提供初中教学经历，为优秀的初中骨干教师提供高中教学经历，以此丰富教师的知识储备，为学段间的贯通做好准备。也可以为青年后备干部提供易岗锻炼和学习交流的机会，促进各学段管理水平的提高。同类学校之间可以采用平行流动的方式互派骨干教师支持对方教研组的建设，流动期间由对方教导处做好管理、协调和服务工作。要求流动的骨干教师充分发挥示范引领作用，在对方学校上好示范课、做好专题讲座、带好新教师。
卢湾教育小区的成立，给四校的发展注入了生机和活力。校际之间的合作共享，降低了学校管理的成本，提高了教学管理的实效，对小区教学质量的提升也将起到推波助澜的作用。
★ 顾瑛校长发言摘要 ★
关于当前卢湾区初中学校的办学状况，从本质上看，还是处于十校一面的局面，没有得到社会很好的认可。这些引起了我的思考，也更加觉得校长的责任重大。
一、培育学校文化，提升核心发展力，实现学校发展
近来，有一个问题一直在我脑海中盘旋：什么样的学校才是一所好学校？好学校怎样才能办好？以前，我一直认为，一所学校办得好坏，校长的水平、教师的素质、生源的质量和设施的好坏是极其重要因素，但是现在，我似乎不这么看了，我觉得，这些因素固然重要，但归根结底，学校的好坏，和学校的管理模式、文化氛围、学校传统、学校风气、学校的社会形象和社会评价有着更为本质的关系。换言之，和学校的文化有很大关系，从某种意义上说，学校的文化在很大程度上决定学校的优劣！学校的文化也是学校的核心发展力，是学校的生命所在。
有人认为，学校是传授知识、培养人才的地方，是文化场所，当然有文化。这是对学校文化的一种误解。我理解的学校文化，应该是以学校精神为核心，通过各种途径归结成统一的价值链，形成全体师生员工共同认可和恪守的价值观，并落实在师生的思维方式、行为准则、道德规范等中，最终升华为一种信仰，共同为之奋斗。
一所学校，应该有自己基于学校发展实际，蕴含学校发展规律，引领学校向前的学校校本文化。反思局长所说的“十校一面”现象，其本质我觉得是学校文化的缺失。但很显然，学校文化的建设是一个动态的过程，随着时代的发展会赋予不同的内涵，要培育、建设什么样的学校文化，这是一个很难回答的问题，但我觉得有几点是要牢牢记在心中，抓在手上的。
第一，学校创办的历史传统、发展脉络和文化积淀。启秀是一所百年老校，有着丰富的办学实践。在2005年百年校庆的时候，我们对学校的发展脉络进行了认真的梳理，试图寻找其发展过程中的文化积淀。我们发现，100年来，尽管学校几易其址、生源情况也发生很大变化，学校领导也一任又一任（本人为16任校长），但有一个共同的烙印深深地印在不同时代的教育者身上，那就是“埋头苦干”的精神。“埋头苦干”是我们学校创办人徐婉姗女士所题，事实上，打开启秀的百年历史，处处都能找到体现这四个字的人和事，我常想，可能也就因为这种精神，学校才能突破重围，发展至今。当然，我现在经常还在想的是，“埋头苦干”能否足以成为现代教育背景下学校所推崇的一种价值观念，我认为显然是不够的。
第二，学校办学的价值取向。办一所学校，价值追求究竟是什么？质量观、教师观、学生观究竟应该如何确立？说实话，以前对这个问题考虑很少，总认为办学的价值取向不是我一个小小的校长所能取舍的。事实上，在大的教育方针的指导下，每所学校都会根据自身和社会的需要作一定的价值判断和价值取舍的。不同的价值取向，也就会有不同特征的学校文化。在新的三年规划中，我们明确提出了我们所追求的办学理想——人文立魂，科学树人，让学校成为师生共同成长的精神家园，建设民主宽松、合作支持、共同发展的和谐校园。
第三，以共同价值观为核心的学校管理和课程改革，这两大改革，我认为是学校文化最核心的外在体现。现代管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。在三年规划中，我们确立“尊重、发展教师个性”的管理理念，力图使学校管理的要求内化为教师实现自身价值的需要，并通过教师的发展促进学生的全面发展，最终实现学校的发展。在现代教育中，课程是最能反映学校的价值追求和办学特色的，对于学校课程的改革，我们需要不断的深入思考和努力实践。
二、分析自身特点，共享小区资源，确立学校个性
半年以前卢湾教育小区的成立，让我对启秀接下去何以实现良性发展又做了进一步的思考。
我们教育小区的4所学校，教育层次分明，既有纵向的衔接，又有横向的联系，它突破了一半概念中以地域、学段或行政命令为单一指向的小区建设概念，是一个有着相近的办学理念和特色的综合化教育小区。在小区联动作发展的过程中，都同时扩大了各自教育的空间和时间，对我们更好的探索青少年的成长的规律，并付诸于科学有效的教育，促进学生全面健康有序发展提供了很好的平台，也使现代教育的开放性和服务性功能体现的更加完美。
应该说，学校的三年规划为未来的发展描绘了一幅很好的蓝图，它把所有的启秀人更好的凝聚在一起。三年规划的制定，使我们每位教职员工对学校发展的挑战与机遇有了深刻的认识，对所提办学目标也有了更广泛的认同，我们希望在卢湾教育小区建设的推动下，资源共享，同舟共济，夯实办学基础，彰显学校个性。三年的发展，我们希望达到三个“变”：
1、校园变得更精致。我所说的精致，主要包括两个方面，一是指物质的，校园环境更优美。现代教育更加重视校园环境建设在学生人文精神培育中的作用，校园环境精心设计，精心安排，整齐有序，充满文化气息，师生置身于这样的环境，陶冶情操，完善人格。二是指启秀人的精致，是焕发出一种由内而外的高雅气质。
2、教师变得更具智慧。现在做教师挺苦的。尽管学生数减少了，但工作任务和要求更多、更高了；社会、家长对教育的期望值都很高，总认为教育要解决孩子的一切问题，否则就是不尽责，把学生身上的问题都指向教育犯的错；加上生源减少所带来的师资饱和乃至剩余，以及二期课改的推进对教师专业发展所提出的要求，教师普遍感到工作压力比以前大很多。应该说，这几年，我们也非常重视对教师的业务培训，但我认为无论是培训的机制还是培训的内容，都有与现代教育很不适应的地方，培训有效性存在不少的问题。另外，长期以来对教师职业专业性的误解（识字就是先生），传统的好老师的标准形象，导致在目前的教师群体中，还存在着“少抬头看天，多埋头苦干”的比较普遍的现象。不过随着教育改革的深入推行，现在我还是感到有一个好的现象，很多老师知道光埋头苦干是不够的了，一定要看看天，看看前面的方向。看天就知道自己有多渺小，有很多未知的东西，看前面的方向让自己不会迷路。其实，这也就是我们现在所说的对教师进行校本培训，一种基于提高教师教育能力的理论学习和实践研究，使教师敬业勤业再加精业，用自己的智慧去教育培养我们的学生。这个问题，我也非常期待我们教育小区，特别是卢高和卢初能继续扩大优质资源的辐射面，给我们学校的校本培训和校本研修助上一臂之力，加快我校教师的成长。
3、学生的成长更加生动活泼。学校最终的发展目标，一定是学生的健康成长。我经常会问学生一个问题，读书苦不苦？有劲吗？他们的回答：读书还是蛮开心的，但考试就苦了。我问为什么？回答是：学校的老师和同学都挺好的，有很多活动蛮开心的。我再问：什么活动最开心？回答很丰富，归结起来共同点：让自己有所收获的，或能展示自己特长的活动。这里牵涉到两个问题：我们如何安排好学生的校园生活？还有就是如何作出对学生的评价？校园对于学生来说，应该是一个什么样的地方？我们学校在评价学生时，又用什么方式去评判？人的发展应该是立体的，全方位的，学校要帮助学生建立向高一级发展的知识结构，帮助学生获取社会生活的各种经验；而每个学生个体的发展必然是各不相同的，老师要做的就是小心呵护闪光点，并适时发扬，激起自信，同时弥补学生发展中的一些不足，健全学生人格，培养健康心智。
于是，在新的三年规划中，我们对学生的个性成长赋予了更广阔的空间，因为只有学生有个性，才会有学校的个性。
以拓展型型课程为例，我们在制定三年规划“课程与教学”篇时，对现有拓展型课程进行了仔细的梳理，厘清了拓展型课程的开设与学生全面成长、学校特色发展的关系，建设包括学科延伸类、科技教育类、人文修养类、动手技能类、艺术体育类等多种类型的拓展型课程体系。在满足学生的兴趣爱好的同时，重点建设好科技教育、人文修养两类课程。
我们学校在充分挖掘人力资源和校本资源的基础上，先是开发了以“科技创新教育”为主题的拓展探究课程，如“头脑奥林匹克”、“业余电台”、“单片机”(集成电路)的初步研究、“电子技术”、“生物与环境保护”等，让学生对自己的成长有更多的自主选择。
在拓展课普及的基础上，建立学校特色项目。学校于2005年组建了头脑奥林匹克队，聘请外援，并配上我校的年轻老师做助教。配备专门的头奥活动室，齐全的装备，定时定点，开展活动。在队员们的努力下，一步一个脚印，不断挑战着，成长着，取得了长足的进步。2006年初，第一次参加第十一届中国上海头脑奥林匹克创新大赛：“传递技术”综合题的比赛，就取得了全国赛区第五，上海赛区第三名的好成绩。紧接着，07年参加第十二届中国上海头脑奥林匹克创新大赛“小车接力”比赛，获得初中组团体第二名，在今年第十三届中国上海头脑奥林匹克创新大赛“创意拉力赛”中，获初中组团体第一名。在其他的各项擂台赛中，也取得了诸多好成绩。
学校在新三年中，我们将依托高校，与上师大开展《科技教育校本化----学校拓展型课程的开发育实施》课题研究，拟参照国外科技教育课程设计的理论和方法，结合本校实际情况设计和组织校本化的科技教学内容、教学方式和评价体系，从而逐步形成具有学校特色的科技课程体系，让学生从实践中求知，在生活中体验，使其于“做中学”增长科学知识、树立科学态度、增强科学探究和创新能力，在提升学习动机的同时养成良好的学习习惯。
教育小区的三所兄弟学校在科学教育方面都有着相当丰富的经验和丰硕的成果，我们希望在今后的工作中，继续得到帮助，也让科学教育的特色更加彰显小区的个性，实现政府、学校、学生的共赢。
★ 朱勤校长发言摘要 ★
现代学校制度赋予了学校更多的办学自主权。学校可以根据自身的文化背景、师资队伍、学生生源、地理环境等，寻找更适合自身发展的道路，使学校的发展目标更明确，更具个性特征。
一、增强活力，发展内涵
海华，一所年轻的学校，12年发展历史。经过海华人的共同努力，学校的心理、科技（机器人和创造发明）、体育等项目已硕果累累，具有一定特色。如何进一步增强办学活力，促进学校内涵发展？发展到当下，海华人开始更多思考学校品牌的整体打造。在传承原有办学特色项目的基础上，学校提出了整体打造“绿色”学校的办学特色。
为了保证以上思考的有效落实，学校坚持以科研引领，让统领学校的主干课题的研究与整个学校的变革与发展相配套，做到：专家引领和教师参与同步，实践操作与理论学习并行，反思改进与经验提升相融，形成适合基层最普通小学的“草根式”科研模式。通过课题研究，推进学校的课程变革，促使学校改进办学理念，提升办学愿景。
为推进科研引领，学校扎实开展校本研修，提出了“人人参与，人人是主角；平等对话，组组话协作”的圆桌式校本研修模式：让研修回归教师，关注成长；让研修回归课堂，关注实践；让研修回归对话，关注参与；让研修回归协作，关注共享。我们的主要做法有：
主题单元教学协同：让“绿色”课程扎实落实在课堂中；
活力课堂：让教学理念与教学实践实现对接；
一页纸教学：让教师的教与学生的学有机互动；
特色作业：让学生与学生间交流实现速递；
一线传真：让教师与教师间实现理性对话；
……
总之，海华人敢于实践，也勇于挑战自己。学校保持着井然有序、昂扬向上的发展态势！
二、贯通衔接，共享共培
以卢湾教育小区发展推进现代学校制度建设给海华的内涵发展带来了更大的优势和更多的空间。在教育局领导重视下，自小区理事会成立后，小区内的四所学校根据“办学理念趋同，办学特色相近，办学资源共享，课程教学贯通”的指导方针，进行了支援汶川大地震赈灾义卖、艺术节闭幕式、暑期特色活动等牵手联动，活动具有一定质量，学生感到新鲜又新奇，收到了较好的反响。另外，小区在特长生对接等方面也开始着手摸索、实践。经过一学期的尝试，我们找到了一些感觉，接下去，我们可以把问题想得更细一些，可以把步子跨得再大一些。
关于学科知识贯通。新学期，海华将请中学教研员和上师大教师来校，以贯通中小学知识脉络为主线，为本校数学、语文教师进行学科专业知识的培训，打通中小学同学科知识链，使小学教师在教授小学生小学学科知识的同时，心里能较清楚地知道上一学段的知识体系和知识内容，做到用着小学课本，想着中学知识，力求中小学学科知识在课堂上自然衔接、潜移默化、有机渗透。
关于课堂教学衔接。课堂是教学的主阵地，如何发挥课堂的教学衔接功能应是小区成员单位化较大力气重点研究的内容。我们可以就同一的教材内容，请小学和初中等不同学段的教师分别备课献教，然后开展不同学段相关教师的综合教研活动，进行观课、评课，对照比较，互相沟通，打造共同的好课，从而寻求不同学段课堂教学衔接的有效策略和做法。另外，“日听班制”是我校教学管理的一种监控方法。它改变了以教师个体为单位，以一节课为时间点的听课方式，转为以一个班级为观察点，以一天为观察时间，这样既可以对各科教师的任教情况有所了解，更重要的是有了尽可能多的时间去观察班级中的每一个学生对不同学科的学习兴趣和学习状态，从而使管理者能更全面的、更客观的、更综合的对该班师生的教/学情况进行指导分析，提出意见建议。在听课这一天，我们会邀请相关教学专家、校长、分管教导和相关学科教师参加，也希望小区内的领导或教师前来指导，从不同的学段的课堂教学衔接角度献计献策。
关于科技特长生的共同培养。小区内四所学校在科技方面都各有特长，但如何盘整优质资源还是很有潜力的。创造发明如何从小学培养起，然后不断向小区上一级学校输送？同时小区上一级学校如何向小区内的下一级学校做好资源辐射？机器人特长生培训项目是否相通？如何对接？……这些需要我们去共同细细地研讨。
关于优质师资资源共享。正如在关于科技特长生的共同培养中提到的，希望小区上一级学校向小区内的下一级学校做好资源辐射。要培养特长生，要小区的共同发展，我们需要科技优质师资资源的分享。同时，学校的艺术教育师资力量较薄弱，希望通过小区内人才的柔性流动，以强扶弱，带动区域内学校共同发展。
以上仅是海华就目前学校发展的需求及困境对小区发展提出的一些粗浅想法，不尽成熟。因为场地、设备、师资等诸多原因，在教育小区成员单位内，可以说海华是最大的受益者，但是我们清楚地知道：成功打造小区教育链对一体化建设的重要性。作为教育链中不可缺少的起始部分，我们会尽自己的全力。我们也会发光！