很开心，7班的课堂和作业又在逐渐恢复。这样看来，这还是和教师的设计有关系。
昨天有意识地铺垫了下SOLO分析法，今天的作文课，就以这个为底本，加上科普说明文的两大要求，作为背景知识，开始了作文的点评。有意外收获。
收获一：学生认识到了不同发言，不同文字背后更关键的是思维水平的差异。
意外收获一：7班我很欣赏但也很头疼的喜欢发言但总是发言随意质量不高的同学，昨天的课竟然一言不发，今天的课有一个发言，在思维层次上明显较以前有努力，表达上更完整了。而他的发言，又成了我们之后课堂推进的素材。

收获二：在点评学生发言，点评文章的示范后，学生发言有了提高，看到了提高自己言语背后思维水平的努力。
意外收获二：强调了评论时自己清楚自己的立场，所运用的系统，比如SOLO，还是说明文的两大要求，有一位同学用了以前的议论文的结构来分析。

意外收获三：学生能感觉到学理科对学文科有帮助。高中像大学一样学文科 ，大学一定要深入地接受理科学习的训练。学生问，大学文科怎么学？上课回答问题，查书看书；接触不同的人，尤其是大家。


2009-12-8日作业
H，氢元素是我们一接触化学就会接触到的化学元素。氢气是世界上已知最轻的气味。空气已经是我们感受不到的轻，而氢气的密度居然只有空气的1/4！你看，氢气是何等的轻啊！

--元素不等于氢气，第二局话开始有说明对象的转移。